THE INCLUSION PROCESS IN THE SCHOOL ENVIRONMENT
strategies of migrant children and adolescents in Rio de Janeiro
DOI:
https://doi.org/10.14295/momento.v32i03.16544Palavras-chave:
Children of Migrant Workers. Communication and Education. Educational Inclusion. Psychosociology of Education. School Environment.Resumo
In this qualitative study conducted with 11 Latin American migrant children and adolescents who are students in the basic education network in the city of Rio de Janeiro, our aim is to understand how the group develops inclusion strategies within the school environment. We hereby seek to understand the broader insights that these strategies may provide regarding the migration experience of this community in Brazil. Initially, we discuss the distinction between including and integrating migrants. Subsequently, we propose an intercultural methodology, child-centered approach and grounded on Socio-Historical Psychology, for analyzing such phenomenon. Finally, we identify and discuss three inclusion strategies that the participants mobilize in their interaction with peers, teachers, and the Brazilian social context: marking of differences, attempting to blend into the group, and demanding equity. These strategies provide us with indications of their initial impressions in Brazil, challenges of their inclusion in the school, and the challenges faced when learning Portuguese.
Downloads
Referências
AGER, Alaistair; STRANG, Alison. Understanding integration: a conceptual framework. Journal of Refugee Studies, v. 21, n. 2, p. 166-191, 2008. DOI: https://doi.org/10.1093/jrs/fen016
AGUIAR, Gabriela Azevedo de. Meu portuñol fala: sentidos produzidos por crianças e adolescentes migrantes latino-americanos nas escolas brasileiras. Tese (doutorado) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicossociologia de Comunidades e Ecologia Social - EICOS, 2023. 409 f.
AGUIAR, Wanda Maria Junqueira de; OZELLA, Sergio. Apreensão dos sentidos: aprimorando a proposta dos núcleos de significação. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. 2013, v. 94, n. 236, p. 299-322. DOI: https://doi.org/10.1590/S2176-66812013000100015
AINSCOW, Mel. Tornar a educação inclusiva: como essa tarefa deve ser conceituada?. In: FÁVERO, Osmar; FERREIRA, Windyz; IRELAND, Timothy; BARREIROS, Débora (Orgs.). Tornar a educação inclusiva. Brasília: UNESCO, 2009. (p. 11-23).
ALENCAR-RODRIGUES, Roberta de; STREY, Marlene Neves. Marcas do gênero nas migrações internacionais das mulheres. Revista Psicologia & Sociedade, v. 21, n, 3, set./dez., 2009. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-71822009000300016
ANDERSON, Benedict. Comunidades Imaginadas: Reflexões Sobre a Origem e a Expansão do Nacionalismo. Companhia das Letras, 2008. 350 p.
APPADURAI, Arjun. Traumatic exit, identity, narratives, and the ethics of hospitality. Television & New Media, v. 20, n. 6, p. 558-565, 2019. DOI: https://doi.org/10.1177/1527476419857678
ARAUJO, Paulo Jeferson Pilar; BENTES, Thaisy. Surdos migrantes na escola: questões de inclusão e direitos humanos. Revista Teias, v. 23, n. 69, p. 35-49, abr./jun. 2022.
ASSUMPÇÃO, Adriana Maria; ROSSINI, João Paulo. Crianças migrantes e o direito à educação: leituras e conversas com equatorianos na atuação voluntária do grupo Diaspotics. REMHU, Rev. Interdiscip. Mobil. Hum., v. 28, n. 60, p. 147-185, Sep-Dec. 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/1980-85852503880006010
ASSUMPÇÃO, Adriana Maria; AGUIAR, Gabriela Azevedo de. “Você precisa falar português com seu filho”: Desafios para o processo de inclusão de crianças imigrantes em escolas do Rio de Janeiro. Revista Iberoamericana de Educación, v. 81, p. 167-188, 2019. DOI: https://doi.org/10.35362/rie8113541
AZEVEDO, Rômulo. Sousa. de; AMARAL, Cláudia Tavares do. O trabalho do professor com crianças imigrantes e refugiadas: um estudo teórico do contexto brasileiro. Revista Profissão Docente, [S. l.], v. 21, n. 46, p. 1–21, 2021. DOI: 10.31496/rpd.v21i46.1403. DOI: https://doi.org/10.31496/rpd.v21i46.1403
BAUMAN, Zygmunt. Identidade: Entrevista a Benedetto Vecchi. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005. 112 p.
BARROS, Fernando Passos Cupertino de; SOUSA, Maria Fátima de. Equidade: seus conceitos, significações e implicações para o SUS. Saúde e Sociedade [online], v. 25, n. 1, p. 9-18, 2016. https://doi.org/10.1590/S0104-12902016146195. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-12902016146195
BENNETT, Milton. Becoming interculturally competent. Toward multiculturalism: A reader in multicultural education, v. 2, p. 62-77, 2004.
BRENNER, Ana Karina; ALVARENGA, Marcia Soares de. Migração e refúgio: desafios educativos entre desigualdades e diferenças. Revista Teias, v. 23, n. 69, p. 2-18, abr./jun. 2022.
CARGNELUTTI, Elisa; TOMASINO, Barbara; FABBRO, Franco. Language brain representation in bilinguals with different age of appropriation and proficiency of the second language: A meta-analysis of functional imaging studies. Frontiers in human neuroscience, v. 13, p. 154, 2019. DOI: https://doi.org/10.3389/fnhum.2019.00154
CIAMPA, Antonio da Costa. A Estória do Severino e a História da Severina. Um Ensaio de Psicologia Social. São Paulo: Brasiliense, 1996. 248 p.
DUE, Clemence; RIGGS, Damien; AUGOUSTINOS, Martha. Research with Children of Migrant and Refugee Backgrounds: A Review of Child-Centered Research Methods. Child Ind Res., v. 7, p. 209–227, 2014. https://doi.org/10.1007/s12187-013-9214-6 DOI: https://doi.org/10.1007/s12187-013-9214-6
ELHAJJI, Mohammed. O intercultural migrante: teorias e análises. Porto Alegre: Editora Fi, 2023. 351 p. DOI: https://doi.org/10.22350/9786559176830
ESTRATÉGIA. In: Oxford Languages. 2023. Disponível em: https://www.google.com/search?q=estrat%C3%A9gia+defini%C3%A7%C3%A3o&oq=estra&aqs=chrome.0.69i59l2j69i60j69i61j69i60j69i65l3.1758j1j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8. Acesso em: 14 ago. 2023.
FARIAS, Iara Rosa; SANTOS, Antônio Fernando; SILVA, Érica Bastos da. Reflexões sobre a inclusão linguística no contexto escolar. In: DÍAZ, Fernando., et al. (Orgs.) Educação inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas [online]. Salvador: EDUFBA, 2009. (p. 39-48).
FAVELL, Adrian. Philosophies of Integration: Immigration and the idea of citizenship in France and Britain. Londres: Palgrave, 2001. 289 p.
FAVELL, Adrian. Intégration: 12 propositions. Swiss Journal of Sociology, v. 47, n. 1, p. 53-69, 2021. DOI: https://doi.org/10.2478/sjs-2021-0006
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2003. 144 p.
GORNIK, Barbara.; SEDMAK, Mateja. The Child-Centred Approach to the Integration of Migrant Children: The MiCREATE Project. In: SEDMAK, Mateja.; HERNÁNDEZ-HERNÁNDEZ, Fernando.; SANCHO-GIL, Juana.; GORNIK, Barbara. Migrant Children’s Integration and Education in Europe: Approaches, Methodologies and Policies. Barcelona: Editorial Octaedro, 2021. (p. 99-118).
IOM - INTERNATIONAL ORGANIZATION FOR MIGRATION. World Migration Report 2022 – Interactive website. Disponível em: https://worldmigrationreport.iom.int/wmr-2022-interactive/. Acesso em: 1 de ago. 2023.
INCLUSÃO. In: Dicionário Michaelis. 2023. Disponível em: https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-brasileiro/inclus%C3%A3o/. Acesso em: 15 ago. 2023.
KOHATSU, Lineu Norio; RAMOS, Maria da Conceição; RAMOS, Natalia. Educação de alunos imigrantes: a experiência de uma escola pública em São Paulo. Psicol. Esc. Educ., v. 24., p. 1-9, 2020 https://doi.org/10.1590/2175-35392020213834 DOI: https://doi.org/10.1590/2175-35392020213834
LUNDSTRÖM, Catrin. Creating ‘international communities’ in southern Spain: Self-segregation and ‘institutional whiteness’ in Swedish lifestyle migration. European Journal of Cultural Studies, v. 22, n. 5-6, p. 799-816, 2018. DOI: https://doi.org/10.1177/1367549418761793
MARTIN, Mariana.; PICCOLOTTO GALIB, Carolina. O acesso à educação de crianças migrantes e o desafio da pandemia. J² - Jornal Jurídico, [S. l.], v. 4, n. 1, p. 97–114, 2021. DOI: https://doi.org/10.29073/j2.v4i1.346
MICREATE. MIGRANT CHILDREN AND COMMUNITIES IN A TRANSFORMING EUROPE. Child-centered approach across disciplines. Workpackage 2 State of the Art. Deliverable 2.6., June 2019. Disponível em: https://ec.europa.eu/research/participants/documents/downloadPublic?documentIds=080166e5c7dd0909&appId=PPGMS Acesso em: 22 maio. 2021.
MOSCOSO, María Fernanda. Nuevos sujetos, nuevas voces: ¿hay lugar para el pensamiento infantil en los estudios transnacionales. In: SANTAMARÍA, Enrique (Org.) Nuevos retos epistemológicos del transnacionalismo en el estudio de las migraciones. Barcelona: Anthropos, 2008. (p. 261-281).
NÚCLEO DE ESTUDOS DE POPULAÇÃO ELZA BERQUÓ (NEPO – UNICAMP). Estudantes imigrantes transnacionais no Brasil matriculados no ensino básico. Banco interativo. Observatório do NEPO, 2020. Disponível em: https://www.nepo.unicamp.br/observatorio/bancointerativo/numeros-imigracao-internacional/censo-escolar/. Acesso em: 12 de ago. 2023.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. O imigrante na política educacional brasileira: um sujeito ausente. Praxis Educativa, v. 15, p. 1-15 2020. DOI: https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.15.13655.004
OLIVEIRA, Tadeu; TONHATTI, Tânia. Mulheres, crianças e jovens na migração internacional no Brasil. In: Tadeu; CAVALCANTI, Leonardo; OLIVEIRA, Tadeu.; SILVA, Bianca (Orgs.). Relatório Anual OBMigra 2022. Série Migrações. Observatório das Migrações Internacionais; Ministério da Justiça e Segurança Pública/ Conselho Nacional de Imigração e Coordenação Geral de Imigração Laboral. Brasília, DF: OBMigra, 2022. (p. 8-35).
PODER 360. “’Não tem mais cachorro na Venezuela, comeram tudo’, diz Bolsonaro. Poder 360, 10 abr. 2021. Disponível em: https://www.poder360.com.br/governo/nao-tem-mais-cachorro-na-venezuela-comeram-tudo-diz-bolsonaro/. Acesso em: 18 ago. 2023.
PROMUNDO; CIESPI. Comunidade não é risco, é oportunidade: fortalecendo as bases de apoio para crianças e jovens em comunidades do Rio de Janeiro / Promundo, CIESPI. Rio de Janeiro. 76 p.; 25 cm. 2006. Disponível em: https://promundoglobal.org/wp-content/uploads/2015/01/From-Communities-at-Risk-to-Communities-with-Potential-Portuguese.pdf Acesso em: 01 jul. 2018.
RHÉAUME, Jacques. L'ethnicité, l'intervention et l'interculturalité. Alterstice, v. 7, n. DOI: https://doi.org/10.7202/1040613ar
, p. 77-88, 2017. DOI: https://doi.org/10.1093/analys/anx040
ROBLES, Juan Manuel. In: Ciudad Infinita. Radio Ambulante [Podcast]. Disponível em: https://radioambulante.org/transcripcion/ciudad-infinita-transcripcion Acesso em: 06 jul. 2022.
RUSSO, Kelly; MENDES, Leila; MARCELINO, Sandra. “Aprendi o que é racismo no Brasil”: crianças africanas e brasileiras na escola pública. Revista Teias, Rio de Janeiro, v. 23, n. 69, p. 19-34, abr. 2022. https://doi.org/10.12957/teias.2022.65852.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Reconhecer para libertar: os caminhos do cosmopolitanismo multicultural. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003.
SAYAD, Abdelmalek. L’immigration: ou les paradoxes de l’alterité. Tome I. Paris: Raison d’Agir, 2006. 208 p.
SCHINKEL, Willem. Against ‘immigrant integration’: for an end to neocolonial knowledge production. Comparative Migration Studies, v. 6, n. 31, p. 1-17, 2018. DOI: https://doi.org/10.1186/s40878-018-0095-1
SCHROTT, Andrea. (2009). Dimensions: catch-all label or technical term. In Lundy, K. (Org.). Mediatization: concept, changes, consequences. Peter Lang (p. 41-62).
SCHROVER, Marlou; SCHINKEL, Willem. (Orgs.). The language of inclusion and exclusion in migration and integration. Routledge: Londres, 2015. 140 p. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315692241
SCHÜTZ, Alfred. O Estrangeiro – Um ensaio em Psicologia Social. Revista Espaço Acadêmico, v. 10, n. 113, p. 117-129, 2010.
WHITE, Bob. Le “vivre-ensemble” comme scénario de l’inter culturel au Québec. In: SAILLANT, F. (Org.) Pluralité et vivre ensemble. Laval: Les Presses de l’Université Laval, 2015. (p. 39-62).
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Momento - Diálogos em Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
À Revista Momento − Diálogos em Educação, ficam reservados os direitos autorais, de todos os artigos nela publicados.
