Perspectivas para la formación permanente de docentes en educación ambiental:

un estudio a partir de tesis

Resumen

Este artículo tiene como objetivo describir y comprender las perspectivas de formación permanente abordadas en las tesis en Educación Ambiental que centran sus investigaciones en los procesos de formación permanente de profesores producidos en Brasil. Esta investigación se enmarca en la línea de investigaciones del tipo estado del arte, teniendo como fuente la base de datos del Proyecto EArte, donde se identificaron 36 tesis que se enfocan en esta temática. Para analizar los trabajos, consideramos como referencia las perspectivas formativas: tecnicista, práctica y crítica. El análisis realizado permitió señalar que en prácticamente la mitad de las tesis analizadas no fue posible identificar la perspectiva que orientó el desarrollo del proceso formativo, pues se encontraban en una transición entre las perspectivas técnica, práctica y crítica, generando cierta incongruencia en ciertos pasajes entre estas diferentes perspectivas. Los trabajos analizados permiten señalar la necesidad de tener mayor claridad respecto a estas diferentes miradas, en el sentido de encauzar los procesos formativos en la dirección elegida, especialmente cuando se trata de asumir con claridad la perspectiva crítica. En este caso, se considera aconsejable la implicación de los docentes en la planificación y estructuración de su propio proceso formativo. Este panorama es una dirección importante para futuras investigaciones y/o prácticas de formación permanente de docentes en el campo de la Educación Ambiental.